jeudi 04 décembre 2008 - Sainte Barbara

 

Ce que seront les enseignants de demain

Alors qu’une commission à laquelle participe Michel Rocard doit rendre la semaine prochaine ses préconisations sur « l’évolution du métier d’enseignant », des personnalités évoquent les qualités qu’ils attendent des professeurs de demain

Etablissement Jean Monnet à Strasbourg à l'automne 2007 (photo Morin/AFP).

En 1984, Hervé Hamon réalise une enquête de terrain très remarquée, intitulée Tant qu’il y aura des profs (1). Vingt ans plus tard, l’ancien enseignant de philosophie retourne dans les mêmes établissements pour rédiger une suite, Tant qu’il y aura des élèves (2).

Il y rencontre « de jeunes profs mieux armés du point de vue académique, plus tolérants, qui ne s’attendent pas à trouver devant eux les bons élèves qu’ils ont été ». Que souhaiterait-il trouver, s’il reprenait ses investigations en 2024 ?

« Des personnes qui acceptent le fait qu’il n’existe pas un seul métier de prof, qui soient capables de s’adapter selon qu’elles enseignent dans un établissement de banlieue, de centre-ville, de zone rurale », avance Hervé Hamon.

Mobilité accrue

Alors que la commission présidée par Marcel Pochard, dans laquelle siège notamment Michel Rocard, devrait rendre la semaine prochaine ses préconisations sur « l’évolution du métier d’enseignant », l’écrivain voudrait qu’à l’avenir plus aucun élève ne soit considéré comme « non éducable » et que les enseignants soient à même d’aider les élèves en difficulté « autrement qu’en répétant ce qui n’a pas marché ».

Par ailleurs, pour Hervé Hamon, une mobilité accrue s’impose ainsi qu’une formation continue digne de ce nom, qui ne repose pas sur le volontariat. « Il ne suffit pas d’avoir réussi un diplôme très difficile à l’âge de 25 ans pour pouvoir enseigner efficacement toute sa vie », fait-il valoir.

C’est aussi une petite révolution que Jean-Michel Zakhartchouk (3), l’un des animateurs de la revue Les Cahiers pédagogiques, appelle de ses vœux. Il pointe la nécessité croissante de « travailler avec les autres, d’accepter de faire cours à deux, bref d’en finir avec la conception d’un prof à l’abri des regards, qui reste le roi dans sa classe, même s’il est souvent un monarque un peu ridicule, faute de reconnaissance de la part de ses élèves ».

« L’enseignant ne peut plus être le seul référent dans sa classe », plaide lui aussi Éric de Labarre. Pour le secrétaire général de l’enseignement catholique, il faut encourager le travail en équipe pour éviter que le suivi des élèves ne se limite à une juxtaposition de regards singuliers. Selon lui, encourager une polyvalence – comme un précédent gouvernement a tenté de le faire, sans succès – apparaît souhaitable, notamment en collège.

« Des spécialistes de l’hétérogénéité »

« Si certains professeurs acceptaient de dispenser des cours dans deux matières, l’histoire et le français, ou bien la physique-chimie et les maths, le glissement se ferait plus progressivement entre le primaire, où les enfants n’ont qu’un enseignant, et le secondaire, où ils se sentent aujourd’hui beaucoup moins encadrés », avance Éric de Labarre.

Surtout, insiste-t-il, « il faudra à l’avenir reconnaître le fait qu’être enseignant, ce n’est pas seulement transmettre des savoirs et des compétences, mais aussi prendre en compte chaque enfant dans toute la dimension de sa personne ». Cela signifie, à ses yeux, que l’on doit former « des spécialistes de l’hétérogénéité ».

Cela veut dire également qu’« il faudra alléger les programmes, réduire la charge d’enseignement – le nombre d’heures que les professeurs sont censés passer devant leurs classes – et prendre en compte dans leurs salaires le temps qu’ils consacrent à rencontrer les parents, à effectuer des recherches de stages, à s’occuper de l’orientation, à s’ouvrir sur les métiers », estime le patron de l’enseignement catholique. Et qui dit insertion professionnelle dit nouvelles technologies…

« D’ores et déjà, les jeunes générations d’enseignants utilisent couramment avec leurs classes les techniques informatiques. Je ne crois pas qu’ils aient vraiment besoin de communiquer à leurs élèves le goût du numérique. Il s’agit plutôt de leur apprendre à maîtriser l’usage de ces nouveaux outils en les aidant à développer une approche critique, notamment à l’égard de l’Internet », souligne Éric de Labarre.

"Un système sur-administré et sous-encadré"

Mais, pour Daniel Picouly, à vouloir dresser ce petit portrait-robot de l’enseignant de demain, on risque fort de faire peser toute la responsabilité sur les professeurs et d’oublier ainsi « l’essentiel », le fait qu’ils évoluent dans un système éducatif plus que perfectible. Exemple : il n’existe pas dans l’éducation nationale de véritable plan de carrière.

« Celui-ci est fonction, pour l’essentiel, de l’ancienneté et, à la marge, de la note pédagogique qu’attribue, une fois tous les trois ou quatre ans, l’inspecteur d’académie au terme d’une heure et demie de fiction pédagogique, où le professeur s’applique à montrer ce qu’il a appris », note l’écrivain.

Le mérite n’entre guère en ligne de compte. Et ce d’autant moins que les enseignants ne savent pas vraiment quels objectifs poursuivre… « Qu’attend-on des professeurs ? Qu’ils aident leurs élèves à devenir des citoyens ? Qu’ils les préparent à un métier ? Qu’ils leur apprennent à apprendre ? », interroge Daniel Picouly.

L’écrivain a passé vingt-cinq années de sa vie à enseigner dans un système qu’il juge à la fois sur-administré et sous-encadré. « Jamais, dit-il, je n’ai eu l’impression que ce débat avait été tranché. »

Denis PEIRON

(1) Hervé Hamon et Patrick Rotman, Le Seuil, 1984.
(2) Hervé Hamon, Le Seuil, 2004.
(3) Auteur du livre Enseignant, un métier à réinventer : former les citoyens de demain (3), Éd. Yves Michel, 2002.