Comment faire n’importe où une carte heuristique ? Pas facile de construire une carte mentale sur un ordinateur, dans un établissement ou chez des particuliers, lorsqu’aucun logiciel adéquat n’est installé et qu’Internet ne fonctionne pas.
Le problème peut facilement être contourné si vous disposez d’une clef USB : il suffit de télécharger et d’installer sur cette clé des programmes gratuits spécialement conçus pour occuper peu de mémoire. Et n’oubliez pas de l’emporter avec vous ! Parmi les logiciels portables à votre disposition :
* XMind en version portable [ici] et son mode d’emploi en images [ici] ;
* Freemind en version portable [ici] et son mode d’emploi en images [ici] ;
* la version portable de Word 2007 qui circule sur Internet en fichier Torrent est malheureusement illégale : ignorez-là. En revanche, si vous travaillez sur un PC disposant légalement de Word 2007 (version gratuite pour les enseignants : ici), voici le mode d’emploi.
* “Draw” dans OpenOffice en version portable [ici] et son mode d’emploi [ici] évidemment.
C’est presque un jeu de rôle. Il s’agit de transformer, le temps d’un contrôle, chaque élève en correcteur. Ils se prennent au jeu très facilement d’autant qu’ils sont amenés, s’ils le souhaitent, à remplir une appréciation de la copie de leur professeur. La consigne au tableau est très claire : barrer les réponses fausses et mettre à la place la bonne réponse (condition indispensable pour avoir des points). UN CORRECTEUR QUI SE FAIT CORRIGER : c’est l’arroseur arrosé !
Bilan. Attendez-vous à n’avoir que des notes au-dessus de la moyenne. Et quand vous n’êtes pas habitué à cela avec certaines classes, vous prenez votre claque !
Ce billet est une réponse à un courriel qui, me qualifiant de “Père des cartes heuristiques interactives” [ ], soulevait le problème suivant : lorsque le fichier pdf interactif est fermé, les données s’effacent ; tout revient au début ; il n’ y a pas de possibilité d’enregistrement, ce qui pose quelques soucis quand les élèves n’ont pas le temps de terminer une carte heuristique dans l’heure de cours.
Voyons d’abord le côté positif. Lorsqu’un nouvel élève ouvre le fichier, il ne bénéficie pas des réponses de celui d’avant.
Pour éviter un gâchis de papiers, c’est-à-dire une impression de la carte mentale incomplète, il faut agir dès la création de la carte heuristique. On peut envisager un système de numéros et/ou de lettres (A1, A2, …C1…) pour chaque réponse choisie. L’élève note ces références sur son cahier au crayon à papier, et quand il a fini son travail il remet en place les bonnes réponses grâce aux références relevées et le tirage peut être fait. Afin de mieux me faire comprendre, voici un exemple : remisencauseabsolutisme.
Pour l’instant, je n’ai pas d’autre solution à proposer.
Une fois n’est pas coutume. Je profite de ce blog pour demander conseils et documentations aux internautes.
Deux préoccupations :
* J’ai vu, il y a plusieurs mois, la fin d’un reportage montrant un nouveau programme utilisé dans les écoles au Canada pour lutter contre la violence et les incivilités. Je cherche des informations sur son contenu et ses méthodes d’enseignement. Je n’ai trouvé aucun site satisfaisant capables de répondre à mes interrogations.
* Peut-on transformer les enceintes d’un PC pour qu’elles renvoient le son d’un micro. Je n’ai pas l’intention de chanter, mais j’aimerai amplifier la voix d’élèves timides lors d’un exposé oral. Existe-t-il un logiciel pour le faire ? Ou une manipulation à faire ?
Merci d’avance pour toutes vos pistes ou suggestions.
Encore une nouvelle façon d’utiliser les cartes heuristiques. Ce billet contient 12 exemples (de la 6e à la 3e) téléchargeables en fichier .pdf.
Dans le cadre d’un protocole de l’Education nationale, je me suis engagé depuis septembre dernier à donner des cours à domicile à un élève de 4e atteint d’une leucémie. Il n’a le droit qu’à 1 heure d’histoire-géographie par semaine (contre 3 heures hebdomadaires pour ses autres camarades). Et si son état de santé ne le permet pas, l’heure est supprimée. Il fallait donc trouver un moyen plus rapide pour étudier certaines leçons. D’où l’idée de détourner la fabrication d’un formulaire au profit des cartes heuristiques. C’est pour lui que j’ai conçu cette méthode avant de m’en servir (de plusieurs façons d’ailleurs) au collège.
Trois démarches pour l’instant : 1°) SOIT les élèves téléchargent un fichier .pdf « actif » (en le récupérant sur un blog créé pour eux ou en apportant une clef USB), font leur choix dans des menus déroulants, impriment chez eux et m’apportent leurs résultats pour que je les corrige. C’est le cas des troisièmes qui voient là un bon moyen de commencer une (fiche de) révision. Exemple 1 : fr2gm [complétez et faites un tirage, vous serez surpris] ; exemple 2 : crise1930 ; exemple 3 :pouvoir-legislatif1.2°) SOIT je demande à un élève de la classe de venir à l’ordinateur qui est sur mon bureau, pendant que j’occupe le reste de ses camarades. Cet élève fait son choix tranquillement, sans pression, dans les menus déroulants. Puis j’allume le vidéoprojecteur et la classe corrige ce qui est faux. Echanges garantis. Cours interactif. [Pensez à agrandir au vidéoprojecteur la carte heuristique pour ceux du fond : clic droit, sélectionnez « zoom » puis cliquez sur la carte ; pour arrêter le zoom : clic droit sélectionnez la flèche]. Exemple 1 : presidents ; exemple 2 : baroqueetclassique ; exemple 3 : metropoles . 3°) SOIT nous allons en salle informatique avec le manuel et je réponds aux groupes qui ont des difficultés de compréhension pour certains documents. Les élèves repartent avec l’impression de leur recherche qui servira de base à la construction d’un résumé en cours. Exemple 1 : pouvoir-executif ; exemple 2 : campagneus ; exemple 3 : campagneaf . Cela rejoint l’idée de départ pour mes cours à domicile où j’ai retransformé les cartes heuristiques pour le Royaume-Uni (royaume-uni), l’Allemagne (allemagne) et l’Espagne (espagne).
Il n’y a pas de perdants dans cette démarche. Les mauvaises réponses permettent d’éviter les erreurs aux contrôles. Les bonnes réponses confortent l’élève qui exprime sa satisfaction par un sourire «XXL». Quant au professeur, il joue là pleinement son rôle.
Quelques remarques supplémentaires:
Le but n’est pas de réviser toute la leçon mais de vérifier si certains points sont bien acquis ou si certains documents sont bien interprétés.
Quand on voit dans les copies de brevet “Hitler chef des communistes”, on se dit qu’il faudrait multiplier les exercices de compréhension et les refaire (régulièrement?) en cours d’année.
Si à l’écran des lettres de certains mots semblent cachées, cela disparaît à l’impression.
Les fichiers .pdf présentent quelques avantages : tous les ordinateurs peuvent les lire ; ils prennent peu de mémoire ; leur contenu ne peut être modifié par aucun petit rigolo.
Je reconnais que, tant qu’on ne maîtrise pas un minimum le logiciel utilisé (un équivalent gratuit de Publisher), la préparation peut sembler longue. Mais le jeu en vaut la chandelle et il n’est pas très compliqué. Vous irez donc plus vite avec un minimum d’investissement.
Les exemples donnés ont été réalisés grâce au logiciel Scribus 1.3.3.13svn (à télécharger : ici). Si vous êtes comme la plupart de mes collègues, vous savez déjà vous en servir. Pour les quelques-uns qui, comme moi, ignoraient jusqu’à récemment son existence, je tiens à leur disposition une méthode pour se débrouiller rapidement (Pour me contacter : leprofdhistoire@hotmail.fr).
N’hésitez pas à me faire par de vos commentaires pour améliorer le système.
Ce billet vous a donné des idées ? Mettez en ligne vos créations pour que tout le monde en profite.
Deux sources d’inspiration : 1°) Une remarque trouvée sur le site de Lyonel Kaufmann (”Ainsi, après avoir fini avec le sujet […] sur la monarchie absolue et Louis XIV, on présentera -la fois suivante- la tête encore sanguinolente de Louis XVI. Comment en est-on arrivé là ? Comment est-on passé d’une situation d’équilibre à cette situation de rupture (c’est vraiment le cas de le dire, non !?) ? Les élèves formuleront ainsi des hypothèses, puis ils partiront à la recherche d’informations leur permettant de valider ou d’invalider leurs hypothèses de départ. Ce faisant ce serait bien un comble si l’enseignant ne parvenait pas, en cours de route, à leur faire rencontrer les Lumières, la crise financière et alimentaire de la France en 1788, les Etats-généraux […].“) ; 2°) La découverte de Wix. Cette société propose de réaliser un site web gratuit. Je le conseille même aux débutants en informatique. Pas besoin de connaître la programmation, juste à savoir cliquer et choisir. Ce site en est à ses débuts et il y a des fonctions qui manquent mais finiront par venir.
Avant d’aller en salle informatique, il vaut mieux montrer au vidéo projecteur la 1ère page du site pour présenter le but de la recherche. On peut expliquer brièvement comment fonctionne la carte heuristique en ligne : il suffit de cliquer sur les questions pour accéder aux ressources documentaires. Soit les élèves répondent sur leur cahier, soit ils notent leurs réponses dans un logiciel gratuit (type freemind) et font un tirage à coller dans leur cahier. Il restera à faire en salle de cours la correction et la rédaction. Peut-être aimeriez-vous voir le site en question ? Ici.
Après avoir expliqué en cours l’intérêt et la construction des cartes mentales (voir ci-dessous “Arrêt sur images”) et après être passé d’une carte mentale à la rédaction de paragraphes (voir article ci-dessous ” 4e Europe + Allemagne + Royaume-Uni + Espagne”), je voulais réutiliser ce savoir-faire dans un contrôle de chapitre.
Sur une carte vierge de l’Europe accrochée dans la salle de cours, j’avais tracé un trait séparant en deux le continent, en notant avec un feutre effaçable “Europe de l’Ouest” d’un côté et “Europe de l’Est” de l’autre.
Les élèves ont reçu un “questionnaire heuristique” dans lequel ils devaient répondre à partir de documents fournis ou de connaissances vues en cours. La construction sur une copie double ne leur a pas posé de problème particulier. Le tout était noté sur 20 (dont 3 points pour la lisibilité, les couleurs, les symboles). Voici ce qui leur a été distribué : 4e-controle-heuristique.
Afin d’encourager la rédaction, celles et ceux qui se lançaient dans la construction de paragraphes gagnaient des points-bonus (jusqu’à +5 points). En théorie, un élève pouvait avoir jusqu’à 25 sur 20! En réalité, cela a permis a presque toute la classe de franchir allègrement la moyenne. Un seul (sur 26) s’est contenté de la carte heuristique. Un beau succès finalement. Voici le contrôle d’un élève : 4e-controle-heuristique-eleve.
On peut envisager d’autres formes d’évaluations heuristiques, comme par exemple celle de macollègue de lettres classiques.
L’immersion des 4e dans l’univers des cartes mentales s’est fait dès le début de l’année en 4 temps :
1°) présentation de la méthode ;
2°) conception de la carte heuristique par groupe (chacun ayant en charge une partie de la carte), après distribution des consignes (population-europeenne4equestions). Je passe de table en table pour expliquer aux élève qui le réclament, comment étudier tel ou tel document.
3°) les élèves présentent par groupe leur travail à l’oral. Les documents étudiés sont projetés au vidéoprojecteur : les réponses aux questions sont lues par un élève pendant qu’un autre les note au tableau. Le reste de la classe complète la carte du cahier et peuvent poser des questions. Voici le résultat dans le cahier d’un élève : popeleve4ech.
4°) les élèves doivent maintenant rédiger des paragraphes pour avoir une trace linéaire dans le cahier. Même système : des élèves viennent au tableau proposer leur version. Je corrige les erreurs et donne un léger coup de pouce afin d’éviter les bégaiements littéraires. Résultat : popeleve4etraceecrite.
J’annonce qu’après la présentation de l’Europe, nous étudierons trois pays et qu’ils devront CONSTRUIRE TOUT SEUL UNE CARTE HEURISTIQUE. Ils devront passer d’un plan linéaire à une carte mentale (l’inverse de qu’ils viennent de faire). Ayant remarqué que leurs oreilles se transformaient en radar quand ils entendaient parler d’argent et que l’étude des pays en 4e est plutôt orientée vers la géographie économique, voici comment ils aborderont cette partie du programme : 4e-comment-reussir-en-affaires-au-royaume-uni? + 4e-pourquoi-allemagne-est-elle-un-pays-tres-riche? +4e-peut-on-faire-fortune-en-espagne?
La remarque de Kévin : “Monsieur, on va faire comme à M6 le dimanche soir, vous allez nous donnez les bons plans ?”. Réponse du berger à la bergère : “non, Kévin, je ne vais pas te donner les bons plans. Mais c’est toi qui va les trouver”. Kévin et ses camarades ont les yeux qui pétillent. On verra les résultats.
Voici une vidéo sans prétention, capable d’expliquer aux élèves pourquoi vous allez travailler avec des cartes heuristiques et comment ils vont en fabriquer.
A diffuser en document brut avec arrêt sur images grâce au vidéoprojecteur, ou à utiliser comme base de données afin de réaliser par soi-même une présentation powerpoint.
